12月18日下午，教育學院在15號教學樓741教室舉辦了第73期“問學創智”學術論壇。本次論壇由馬旭迪同學主持，2024級教育心理與學校心理學專業的黃瑩樂、洪詩涵、許利文、趙宇洋、朱祎五位同學分別進行文獻分享，教育學院趙冬梅老師應邀擔任點評嘉賓。2024級全體學術型研究生參加了本次活動。
多層次匯報，聚焦研究過程
洪詩涵同學首先介紹了研究背景和目的。該論文通過對初中生進行為期三年的追蹤研究，探討學校資源、意向性自我調節與幸福感的發展趨勢，并檢驗意向性自我調節在學校資源與幸福感發展間的縱向中介作用。
（圖1洪詩涵《論文的研究背景與目的》）
許利文同學隨后介紹了研究方法。本研究以山東省濟南市七年級學生為樣本，共1214名學生參與了連續三次的問卷調查。研究采用了學校資源量表、青少年意向性自我調節問卷和牛津幸福感問卷進行測量，并借助SPSS 21.0和Mplus 7.0進行數據分析。
數據分析與結果解讀
黃瑩樂同學對數據分析結果進行了詳細闡述。結果顯示，學校資源在青少年早期呈相對穩定狀態，意向性自我調節和幸福感隨時間呈線性增長趨勢。同時，意向性自我調節在學校資源與幸福感發展間發揮了縱向中介作用，即學校資源通過提升意向性自我調節的初始水平及其發展速度間接影響幸福感的發展。
（圖2黃瑩樂《論文的數據分析》）
討論與研究啟示
趙宇洋和朱祎同學對論文的討論部分進行了解讀。研究結論表明，學校資源的穩定性為青少年環境塑造及氛圍營造提供了持久支持，而意向性自我調節作為個體發展優勢，對于提升幸福感具有重要意義。研究結果強調了學校資源在促進青少年早期自我調節和幸福感發展中的關鍵作用，并為教育實踐提供了理論依據。盡管研究存在追蹤次數有限和單向預測關系的不足，但為未來探究更復雜的發展軌跡和雙向動態作用指明了方向。
（圖3趙宇洋《論文的討論》）
專家點評與學習建議
匯報結束后，趙冬梅老師對五位同學的表現給予肯定。她指出，當今社會對教育心理與學校心理學專業人才提出了更高要求。趙老師以生動的比喻比較了心理學論文與教育學論文的異同，強調學生需多閱讀、多積累，并引用“讀書破萬卷，下筆如有神”的典故勉勵同學們。
（圖4趙冬梅老師點評）
活動意義與啟示
本次論壇為研究生提供了展示研究成果和學術思考的平臺，促進了不同學科視角的交流與融合，培養了學生的批判性思維和表達能力。活動的成功舉辦，不僅為研究生們進一步拓寬學術視野提供了契機，也為未來教育與心理學領域的研究與實踐打下了良好基礎。
